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校园足球教学中的德育渗透
作者:网站采编关键词:
摘要：一、以身示范，情感育人 “学高为师，德高为范。”根据小学生的年龄特点，特别是小学生喜欢模仿老师的一言一行，为此，我在课堂教学中特别注意自己的言行举止。要求学生做到的
一、以身示范，情感育人
“学高为师，德高为范。”根据小学生的年龄特点，特别是小学生喜欢模仿老师的一言一行，为此，我在课堂教学中特别注意自己的言行举止。要求学生做到的，自己首先要做好，并充分发挥课堂教学中的示范作用，通过教师的示范引领，以身作则，以身示范，并在示范中渗透育人的方法[1]。例如，在足球教学中，从颠球、运球等方面的教学中，我不但通过小视频进行教学，更多的是以身示范，让学生明白，老师要求学生学习的，老师都会做到，并在课堂教学中设计比一比的活动，激发学生练习的积极性和主动性，使课堂教学气氛更加活跃轻松。又如，学生之间的帮扶，因为有同学的帮扶，可以增加训练的安全感，久而久之，学生间会更加信任，从而逐步树立正确的人生观[2]。
除此之外，我还注重情感育人：一是体育教师在教学中的示范动作，与在学生面前的直接形象。对于动作要领的学习，除了通过视频观看外，我会提前学好，并在课堂上直观示范，让学生直接感受到，老师能学，我们也能学，这会大大激发学生的学习积极性；二是在学生感到学习困难的时候，我会在旁边加以辅导，耐心开导，逐步让他们消除害怕的心理阴影，从而慢慢融入课堂学习当中；三是针对个别“差生”，为他们制定符合自身水平的练习内容，让他们也从中体验到成功的喜悦，慢慢地就会使他们融入到班级这个大家庭中，让他们知道老师和同学没有抛弃他们，使他们感受到关爱[3]。
二、常规渗透品德教育
在足球课堂教学中，每节课都要渗透德育教育，并形成制度化。老师通过课堂渗透的可持续性，对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的，如礼仪教育、组织纪律教育等。
礼仪教育。每节课一开始，我都会进行师生问好，师说：“同学们好”，生说：“老师好”。虽然是短短的一声问好，但通过长期、可持续性的练习，学生会从小养成一个良好的礼仪习惯。例如，在课堂足球教学中的足球比赛环节，首先是与裁判、对方握手，比赛结束后的谢幕等。看着是一次简单的握手和谢幕，但通过这样的长期训练，学生会懂得见面时的礼仪，学会问好，常常把“早上好”“谢谢”“再见”挂在嘴边。久而久之，学生在礼仪方面等素质得到长足的提高。
组织纪律教育。每节课开始后，我会进行队列队形的练习，如“向右看齐”“向前看”，虽然是两个口令，但可以培养学生从小听指挥，训练学生注意力的集中；二是站姿的培养，通过“立正”“跨立”让学生的精神面貌焕然一新；三是通过踏步和齐步走，使学生在团结协作方面得以极大提高，同时也让学生的组织纪律性更加严明[4]。
三、培养团结合作的意识
社会的发展，需要与人交往，与人合作。而在足球教学中，刚好就是需要团队成员之间的合作与交往，在合作交往当中，更是对同学之间的信任。老师只有把握好课堂教学的配合与交往，才能使课堂氛围变得更加活跃，学生才会积极去学，大胆去问。老师通过把握课堂的调控，让学生主动参与到课堂教学中去，并通过小组合作学习，使得小组成员更加信任，小组的团结显得更加牢固。
其次是进行战术的教学时，老师要让学生明白每个位置只是分工不同，但在赛场上都是至关重要的。只有我们每一个人都做好本职工作，才能使这个团队的力量变得更大。为此，我会根据学生的能力特点，为他们度身订制最为合适的位置，尽可能大地发挥出各自的长处和优点。同时，我也鼓励学生进行不同位置的尝试，让他们亲身感受到不同位置所带来的体验，从中找到适合自己在赛场上的位置，这有利于团队的团结合作能力的培养。老师只有对学生做到心中有数，才有利于课堂教学，才会使学生之间的交往与配合更加融洽[5]。
特别是足球课堂教学中的分组比赛，往往出现先上后上的问题。为此，我会事先制定相应的积分制度，并明确告诉学生，让学生清楚知道课堂的练习是作为分组比赛谁先上场的重要依据。课堂教学中，谁练得积极，练得好，先上场的机会越大，反之越小。通过这种激励手段，大大激发学生课堂学习的积极性和主动性。同时，也要求练得好的学生，要主动帮扶一些能力差的学生，让他们结对子，互帮互学，逐步进行交际、合作方面的培养，从而把团结合作之风融入课堂教学中，让学生不但在课堂上学到知识与技能，同时学会合作交流。
文章来源：《体育风尚》 网址: http://www.tyfszz.cn/qikandaodu/2020/0715/378.html